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倾听学生的发言——读《静悄悄的革命》有感
发布时间:2019年01月10日 11:17:59  
数学课程标准指出,学生是学习是主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为一名数学教师,应树立“以人为本”的理念,充分尊重学生的主体地位,首先应从善于倾听学生的发言开始。

近期拜读了佐藤学教授的《静悄悄的革命》这本书,收获颇多。书中指出,教师首先要明确倾听的意义。倾听学生的发言,如果打一形象比喻的话,好比是在和学生玩棒球投球游戏。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。

反思自己的数学课堂,会存在这样一些情况:对待学生的发言总是一一附和,逐一评价,然后概括意思;有时表面上虽然是在认真热情地“倾听”学生的发言,但是学生的发言如果偏离自己的教案,就会采取“对应措施”。按照佐藤学教授说的,“倾听的教师与其说是在专心接纳学生的话语,还不如说在学生说话之前,对怎样理解其发言,就已经胸有主见了”。究其原因,没有真诚地、专心地倾听和接纳每一个学生的发言。本书中佐藤学教授用大量的课堂实证为我们传递了一种全新的课堂——安心、安静、安全的润泽课堂。在阅读本书的过程中,我也对倾听学生发言有了一些新的思考。(幼教funmoo.com)


首先,不断学习,不断进步。教给学生一杯水,教师要有一缸水,而且是源源不断的活水。作为教师,要加强教育教学理论和知识的学习,丰富自己的知识储备,提升自己的文化底蕴,切实做到从容灵活地应对课堂上出现的各种情况。

其次,不折不扣的接纳。倾听的前提是尊重,是理解。文中指出,实现教学创造的前提,倘若要举述一点要求的话,那就是对儿童的诚实。离开了教师的坦诚,儿童就很难学会学习中的诚实性。作为老师,要从内心去接纳每一个学生,关爱每一个学生,要相信任何一个学生的发言都是精彩的,尤其是学困生。真正做到appreciation。在说到理解学生发言,有两种“理解方式”,一种是understanding,即理解了意思的理解方式。还有一种就是appreciation,即站在欣赏、体味学生发言的立场。这种倾听方式不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相印。从而产生“啊,真不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等共感共鸣。我们应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地相互倾听的教室”。

最后,注意身体和言语的应对。在课堂上,教师以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,倾听他们有声的和无声的语言。当学生发言时,教师要有意识地向前走几步,用和善、专注的目光看着发言者,并不时的点头,微笑,有时需要重述学生言语中的关键词和生成点;即便学生的表达有欠缺,教师也不要随意打断学生的话语;对待学生表达中的错误,教师要善意地进行纠正或启发引导……

从这本娓娓道来不失清雅的书中,我看到了日本小学为学生的能力发展、健康成长所作出的实实在在的努力,看到了为人师者兢兢业业、不懈努力的赤诚之心,更看到了像佐藤学先生这样孜孜不倦的教育者、教育家的真知灼见。更多的“革命”有待细细咀嚼,而我愿在教育的这条路上,看得更透,学得更多!
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