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爱,是双向的——读《<幼儿园教师专业标准(试行)>案例式解读》有感
发布时间:2018年12月05日 11:44:37  
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园  俞炜,暑假阅读了《<幼儿园教师专业标准(试行)>案例式解读》一书,书中从“解读“专业理念与师德”、解读“专业知识”、解读“专业能力”等三个维度入手,并收集了大量生动的案例,给了我们幼教工作者很多启发和帮助,具有一定的可读性和借鉴性。

文中有一段关于解读一段老师的案例给我留下了深刻的印象,案例中说到老师热爱幼教事业,喜爱孩子,所以她能够以一种无私的心“爱”孩子。正是因为这种“爱”,她和孩子的关系以为融洽;正是因为这种“爱”,所以她的教育如春风华雨,细细绵绵,滋润人心;正是因为这种“爱”,她才能够在幼儿教育的道路上走得越来越稳,这样来自心灵深处的对于职业和幼儿的爱,才是支撑一切的根源。那么,爱孩子,应该怎样去爱呢?(闪亮儿童网www.funmoo.com)


可能平时我们谈到教育爱时,更多的是谈到教师对幼儿的爱,而极少谈及幼儿对教师的爱,看了这本书后,让我知道了:爱应该是双向的,只有教师爱幼儿,没有幼儿爱教师,那么这种爱是不完整的。一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师,这种爱不是一种静态的爱,而是一种流动的、浸润在教师日常言行中的能让幼儿感受到爱。比如幼儿园经常会出现“尿裤子”的现象,如若老师处理不当,孩子很可能会因为担心被同伴取笑而在全班面前失去尊严。在阅读此书后,让我获得了一个新的方法,教师可以采用游戏的方式让幼儿闭眼,等给该小朋友换好裤子后再请他们睁开眼,大家看到他像变魔术似的换了裤子都会开心的笑了。这样处理,我们既没有张扬小便小朋友的丑事,巧妙的遮掩了,同时也让此孩子在同伴面前保住了尊严。回想自己在教育过程中,为帮助某一特调皮的孩子改正错误时,往往会动用集体的力量,大家一起找找这个孩子的缺点等。其实这种做法是不科学的,在别人不知不觉中改正,过于张扬幼儿所犯错误,不仅不利于他们改正错误,也不利于他们的心理健康。正确的应该是当孩子犯错误时,我们教师要和他私下沟通,或者让他自己解决。只有这样,孩子才能体会到教师的爱,而我们教师也能得到他们幼儿的感激和尊重,因为这是双方的。

看了这本书后,忽然觉得自己很幸福,每天都和一群活泼可爱的孩子在一起,看到他们那一张张笑脸,这难道不是幸福吗?当你感冒时,孩子的嘘寒问暖不是幸福吗?当你和孩子们几天不见,孩子对你说:“老师我好想你!”这难道不是幸福吗?教育家巴特尔曾说过:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了感情也会消融。”愿我们能用真挚的爱实现自身的价值,获取双向的爱,成为幼儿教育事业中快乐幸福的人!
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