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教师语言的无意识伤害
发布时间:2018年11月23日 12:46:28  
教师的自省》一书中提到:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。课堂教学语言有不可小觑的威力,有时候在学生失意的时候,就应该主动帮助,而不是落井下石或者隔岸观望;在教师本人生气的时候,就要适时的离开那些令自己不快的“倒霉的家伙”。

课堂上批评学生有两种情况:第一,在课堂教学里,我们常见是老师对学生解答知识性问题所做的批改和点评;第二,我们更常见的是老师对学生因为在课内或者课外的某种不良行为进行带有评判性的批评。尽管如此,还有一些无意识的批评,它如飞鸿掠过般,不经意就留下了这样那样的痕迹。这种批评积久成多,就对形成“内伤”。评价学生如果脱离了公平公正和无私,如果自以为是的展开批评教育,势必收不到理想的效果。教学中,教师批评学生,总会有学生表露出不情愿的表情。有些学生还会出现非常抵触的情绪。细究起来,往往是教师在处理问题的时候,有失偏颇。为此,教师需要深入调查研究,不要放过细节,不要仅仅依据过去的情况进行类推,给人下结论。(幼教funmoo.com)

下面是读到的几个情景,我认为值得学习,给大家提供参考。

片段一

王同学的父母离异后,先后外出打工去了。王同学一直跟着奶奶生活,并将这作为一个秘密,独自守着,不愿告诉别人。

一次班会课,他的老师出于好意,当着全班同学的面说:“王同学的父母离婚了,到外地工作了,我们班也是一个家,大家有能力就多帮助一下他吧,让我们的“家”显得更温暖一些”孩子一听,低下了头,觉得自己的秘密被公之于众,就脸红起来,悲喜交加。

又一次,这位王姓同学犯了错误,老师又拿出这件事,说:“没爹没妈养的,真有一堆坏毛病。”

片段二

一天早上,李老师踏着铃声来到教室门口,看着学生们在预备时间里摇头晃脑的唱歌,就高兴的抚弄着手中的书本和教案,静静地听着。

上课铃响了,李老师来到讲台前,看着桌面,又看看抽屉,好像在寻找什么。

“值日生,作业呢?”李老师盯着值日生问道。

“王某某还没后做好交来,我也就没有把这些作业上交。”值日生小声的回答。

“怎么又是你?王某某?我还真管不了你了,是吗?”李老师脸色有点阴沉,连夜马上拉长了许多。被点名的学生把头稍稍转向了另一个方向,然后,很快就动起手来,舞弄他的纸笔。李老师的脸色很快就更沉了,她一转身子,说:“看来,你是铁了心了,明天把你父亲叫来,坐在你旁边监督你上课写作业,否则你就不要到学校来了!
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