让学生更透彻地理解题目的意思,以此掌握解题的方法
发布时间:2018年03月24日 13:55:20  
解决问题,在学生数学学习中,一向是个难点,所以在教学中,我们尽可能多的想办法让学生更透彻地理解题目的意思,以此掌握解题的方法。
比如在本学期第一单元《100以内的加法和减法(三)》中,有这样一课内容“求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题”,这课内容在上完之后,很有可能给学生这样的错觉:看见条件中有“多”这个字,就用加法,看见“少”这个字就用减法,在课堂中,我们也确实看到学生也出现了这样的错觉,所以在课堂上,我们要利用多种手段,克服学生学习中的困难,提高学习的有效性。
第一步:在书本的例题中,根据题目中的条件提出了问题,“小华做了多少朵?”“小平做了多少朵?”用圆片先摆出小英的个数11个,再根据题目中的条件,摆出小华的个数,在摆的过程中,让学生感觉是如何摆出来的?小朋友通过操作,发现我要摆出小华的朵数,只要先摆出和小英同样多的朵数11朵,然后再摆3朵,所以小华的朵数,就是把和小英一样多的朵数加上多的3朵,所以算式是11+3=14(朵),用同样的方法,可以算出小平的朵数,就是与小英一样多的朵数,去掉比小英少的3朵,所以算式是11-3=8(朵)。两个题目完成之后,我让学生对这两个题目进行了比较,学生通过观察发现:两个小朋友做得花的朵数都是和小英在比,但是小华做得朵数是比小英多3朵,而小平做得朵数是比小英少3朵,所以用的方法也是不一样的。(幼教funmoo.com)
再紧接着完成了想想做做第1题,在完成这个题目之后,我这里提了这样一个问题,进行小结:“做了这两个解决问题,你发现了什么?”果然有小朋友产生了这样的错觉:看见题目中有“多”字就用加法,看见“少”字就用减法。但是这样的想法,在以后的教学中就会遇见问题,所以借这个机会正好走第二步,以此让学生明白这样做的道理所在。
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